建构游戏年龄特点及指导要点

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大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些

一、小班建构游戏特点及指导要点

特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。

二、中班建构游戏特点及指导要点

特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。

三、大班建构游戏特点及指导要点

特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。

简述结构游戏的指导方法丶

小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:
特点:
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一,没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断,坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势,新奇、强烈,以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意,但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中,当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”,她的注意力便一下转到“城堡”,而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时,还不会预先想好所要塑造的形象,然后有目的的建构,他们往往对结构材料,结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造,往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导:
1、引导幼儿认识建构材料,有意识提供范例,如把搭好的作品放在前面,也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上,供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件,建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名,慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法,让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法:因为建构材料比较多,老师们可以在橱子上贴上标签,幼儿根据标签的位置把摆放大积木,小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装,在纸箱上贴上标签,这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。

如何针对各年龄班幼儿结构游戏的特点进行指导

结构游戏是一种非常有意义的活动,对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等,促进幼儿全面发展有着重要的作用。
1、促进智力的发展。在整个活动中,幼儿摆弄积木块、构建造型时,既体现了一个认知构造的过程,又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。在游戏时,他们首先要了解各种材料的性质,学习空间关系,有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体与部分的关系等,再需要灵活地运用小手进行操作,促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思维的发展。
2、促进情感智力的发展。在做主题系列的建构时,幼儿通过建设家乡的游戏,培养热爱国家、热爱家乡、热爱劳动的感情。此外,一次次的耐心摆放,一次次的拼使幼儿在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。
3、促进幼儿艺术审美能力,空间想象、空间构建能力。这些能力都是在幼儿构建的过程中不断深化的。 表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现文化作品中的内容的一种游戏形式,它是儿童加工了的文艺作品的情景表演。
1、促进幼儿言语能力的发展。表演游戏对幼儿语言的发展有着重要的作用。在进行表演前,幼儿必需地读或者通过老师的讲述理解故事的情节;表演中,幼儿必须经过理解和记忆,用熟悉的语言把故事表现出来,有时候还加上自己富有新意的、情调的语言、神情,促进了语言表达能力的发展。
2、促进幼儿想象力的发展。角色游戏进行的过程,是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,要把表演进行下去,就必须建立在他们对各种道具、事物的想象上才能进行的。此外,表演中幼儿讲话、动作、故事情节的增减或者用熟悉的词替换不熟悉的词需要幼儿充分发挥想象力,使表演更生动、活泼。
3、促进幼儿情商的发展。表演游戏是一个集体的游戏活动,在共同完成表演的过程中幼儿要学会与其他小朋友友爱相处、礼貌谦让、团结合作等能力。如,在分配角色时,他们要懂得如何协商;在表演时,他们要懂得如何合作。此外,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。
4、促进幼儿道德的发展。一般说来,幼儿故事中的正面形象更容易被幼儿接受,他们会学习自己喜欢的、崇拜的人物,模仿他们的一言一行,在不知不觉中记住人物的特征和个性。所以,这对幼儿培养良好的行为习惯、发展健康人格有着一定积极作用。

幼儿建构游戏中教师的指导策略

内容来自用户:tottiman1982

对于游戏大家都非常的熟悉,在《规程》中就明确提出:“幼儿园以游戏为基本活动”;在《纲要》总则的第五条也谈到“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”显然,游戏是幼儿在幼儿园的活动之一,而“建构游戏”在众多的游戏类型中脱颖而出,深受广大幼儿的喜欢。他们在堆、叠、拆、搭的过程中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念,他们会利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏,将操作性、艺术性、创造性融于一体。通过建构游戏,不仅能丰富幼儿感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的和谐全面发展。但是,许多的建构游戏它在幼儿园中只是起到了消磨孩子离园时间或者便于老师管理的作用,而且众多教师认为:建构游戏是一种愉悦的游戏活动,孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求,产生愉悦的游戏体验,不需要老师的“教”他们也能游戏。综上所述,我们不得不反思:在幼儿建构游戏时教师可以为他们做些什么?
问题一:投放建构积木时忽略了幼儿的年龄特点及各种积木的建构功能,教师对孩子掌握建构技能的程度缺乏了解因此,针对这些问题,我们提出了以下几点策略:2三、作品欣赏

三大游戏《房子3》教案小班教学内

幼儿园小班游戏教案:建构游戏:幼儿园的房子
一、活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2. 让幼儿对建构材料感兴趣,感知特征,熟悉材料操作方法。
3. 通过老师的鼓励、帮助,初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备
积塑、插塑,带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程
1、导入
小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图,引导幼儿说出外型特征
(1)、幼儿园有哪些房子?他们是什么形状的?
(2)、围墙是什么样的?高不高?
(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗
(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状,墙可以用正方形、长方形搭建,屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
(1)、要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)、游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)
5、幼儿活动,教师指导
(1)、对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?
7、评价总结
我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。

中班乐高玩具房子的反思

中班幼儿在建构活动中目的性、能围绕主题进行建构,但是对材料积木的认识不够完整,往往要经过多次的建构游戏后才能基本认识各种材料的玩法、特点和它所能建构的东西。在游戏活动中一旦幼儿缺少某种材料时教师应该成为幼儿的引导者,鼓励幼儿寻找游戏材料以外的替代物,并且要增加幼儿在游戏中的持续性,使得游戏的主题不断的延伸。
【指导策略】
中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能,在游戏中也有一定的分工合作,我们给幼儿投放的基本材料有中型实心积木,塑料彩色积塑。材料投放随游戏情节的发展适时调整,材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,有了材料,才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作,教师要在幼儿游戏中,认真进行观察和指导,并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放,以保证幼儿长时间的游戏兴趣。当建构区游戏进行一段时间以后,幼儿已经能熟练地运用积木搭建出某些物体的主要特征,游戏的目的性也逐渐增强了,但会出现幼儿经常重复搭建的现象,这时就需要教师对材料进行添加或调整。